Решаем вместе
Есть предложения по организации учебного процесса или знаете, как сделать школу лучше?

ras OGE EGE

Стали известны даты проведения государственной итоговой аттестации для выпускников 9х и 11х классов в 2024 году

#образованиекемерово
#образованиекузбасс
#образованиешкола85

 

 

Подробнее...

iVIG5D1zv6Q

Уважаемые учащиеся и родители!

В период с 3 по 8 ноября 2023 г. проводится
VIII Всероссийская просветительская акция «Большой этнографический
диктант».

Диктант проводится в единый период в онлайн-формате с 3 ноября
2023 г. 00:01 часов по 8 ноября 2023 г. 23:59 часов на сайте www.miretno.ru
(по московскому времени).

Приглашаем всех к участию !

den treazУважаемые коллеги! В рамках ежегодных профилактических мероприятий, приуроченных к Всероссийскому дню трезвости 11 сентября, ГБУЗ "Кузбасский клинический наркологический диспансер" 14.09.2023 г. в 18.00 ч. проводит вебинар для родителей несовершеннолетних на тему: «Профилактика алкоголизма в молодежной среде, с целью повышения родительской компетентности в вопросах профилактики зависимого поведения детей».

Подключению к вебинару будет по ссылке https://sferum.ru/?broadcast=-203979442_456239021 на платформе ИКОП Сферум.

 

ihjd6al2pbq

4 сентября внеурочное занятие «Разговоры о важном»

4 сентября первая учебная неделя началась с торжественной линейки, поднятия флага и исполнения гимна РФ, внеурочное занятие « Разговоры о важном » было посвящено Дню солидарности в борьбе с терроризмом, памяти жертв Беслана, СВО и предстоящим выборам губернатора Кузбасса и депутатов Законодательного Собрания Кузбасса.

Среди почетных гостей присутствовали Турбаба Ольга Владиславовна - заместитель губернатора Кузбасса, Загайнов Эдуард Александрович - начальник территориального управления ж.р. Лесная Поляна.

Подробнее...

publ doklad

 

 

 

Публичный доклад директора 

МАОУ "СОШ №85"

 

 

 

 

 

Организация педсовета:

  1. Разминка
  2. Обозначение проблемы
  3. Групповая работа
  4. Выступления групп
  5. Индивидуальная работа
  6. Решение

1) Разминка (см. презентацию).

2) Работа в группах № 1 (5 – 7 мин). «Ответьте на вопросы»:

1 группа: «Почему я  работаю?»

2 группа: «Почему я готовлюсь к уроку?»

3 группа: «Почему я стараюсь на уроке?»

4 группа: «Почему мне нужно уважение, любовь детей?»

Выступления групп с разнесением ответов в групп по мотиву:

  • Мотивация достижения успеха (МД)
  • Мотив избегания неудач (МИ)

Главный вопрос человечества: «Почему люди поступают так, а не иначе?»

Современными психологами и учеными установлено, что человеческими поступками  движут всего 2 мотива:

мотивация достижения успеха (МД) и мотив избегания неудач (МИ).

Мотив - это причина, лежащая в основе выбора всех действий и поступков человека. Большинство наших мотивов выражается в виде ответа на вопрос: для чего я это делаю? «Я учусь для того, чтобы..» и т.д.

Мотив может быть внутренний  и внешний.

        Мотивация - это побуждение, вызывающее активность организма и определяющее ее направленность, т.е. это      

         система факторов (причин), определяющих поведение человека. Мотивация - это двигатель человеческих поступков.

3) Фронтальная работа. Ответьте на вопросы:

  1. Что такое «успех»?
  2. Что такое неудача?
  3. Объясните фразу: «добиться успеха»
  4. Объясните фразу: «избегать неудачи»

Вывод: в чем разница между достижением успеха и избеганием неудачи?

4) Индивидуальная работа. Запишите  2 примера из своей жизни.

  1. Что Вы не стали делать в своей жизни, чтобы избежать неудачи?
  2. Что вы сделали в своей жизни, чтобы добиться успеха?

Психологи говорят…

  • «Наша жизнь – это постоянная борьба между стремлением к успеху и страхом облажаться».
  • Успех – не медаль или грамота, хотя и это тоже, успех – удачная реплика на публике, смелая идея для начальства, отношения с противоположным полом, оригинальное блюдо, тонна выращенных огурцов на даче, оценка наряда и др.

5) Работа в группах № 2 (3 мин):  «Отличники» и «двоечники» - как вы считаете, какой мотив преобладает

у данной категории людей – МД или МИ? Аргументируйте».

1 группа – «отличники» с МД

2 группа – «двоечники» с МИ

3 группа – «отличники» с МИ

4 группа – «двоечники» с МД

6) Из теории. Исследования мотивации достижения – занимался американский ученый Д. С. Мак-Клелланд. Исследования начались в 50-х гг. 20 века. Развитие мотивации достижения успеха объяснялось особенностями социализации (например, ценностными ориентациями) у представителей тех или иных социальных слоев. Мак-Клелланд считал, что формирование мотивации достижения зависит от благоприятных условий воспитания и благополучной среды.

Данные современных исследований:

40% студентов имеют высокое значение мотива избегания неудач МИ;

У студентов-отличников - высокий мотив избегания неудач («Умру, но все билеты выучу», но кроме билетов ничего знать не хотят, хобби – пассивно-созерцательные – кино, чтение, фото) .

Опрос «двоечников»: 50 на 50 МД и МИ (в случае МИ – «я достигну успеха в другом деле, с  противоположным полом, в спорте, в будущей карьере и т.п., «а на эту учебу наплевать»)

Баланс между МД и МИ

  • Стремления к удаче должно быть больше или хотя бы 50 на 50.
  • Если бегство от поражения преобладает, значит такой человек берется либо за очень простые вещи (чтобы наверняка справиться), либо за предельно сложные (чтобы снять с себя ответственность за возможный провал).

7) Индивидуальная работа. Анкетирование учителей.

 Опросник А. А. Реана «Мотивация успеха и боязнь неудачи» для выявления мотивации на успех или на избегание неудачи в работе учителя. Результаты конфиденциальны.

8) ВЫВОДЫ:

Мотивация на успех.

  1. Позитивная мотивация.
  2. При такой мотивации человек, начиная дело, имеет в виду достижение чего-то конструктивного, положительного.
  3. В основе активности человека лежит надежда на успех и потребность в достижении успеха.
  4. Такие люди обычно уверены в себе, в своих силах, ответственны, инициативны и активны.
  5. Их отличает настойчивость в достижении цели, целеустремленность.

Индивиды, ориентированные на достижение успеха:

  1. способны правильнее оценивать свои возможности, успехи и неудачи;
  2. обычно выбирают для себя профессии, соответствующие имеющимся у них знаниям, умениям и навыкам;
  3. проявляют большую настойчивость в достижении поставленных целей;
  4. предъявляет к себе повышенные требования;
  5. привлекательность задачи, интерес к ней после неудачи в ее решении возрастает;
  6. чаще приписывают свой успех имеющимся у них способностям;
  7. обычно стараются получить правильную, достоверную информацию о результатах своей деятельности;
  8. способны правильнее оценивать свои возможности, успехи и неудачи;
  9. обычно выбирают для себя профессии, соответствующие имеющимся у них знаниям, умениям и навыкам;
  10. проявляют большую настойчивость в достижении поставленных целей;
  11. предъявляет к себе повышенные требования.

Мотивация на неудачу

  1. Негативная мотивация.
  2. При данном типе мотивации активность человека связана с потребностью избежать срыва, порицания, наказания, неудачи.
  3. В основе этой мотивации лежит идея избегания и идея негативных ожиданий. Начиная дело, человек уже заранее боится возможной неудачи, думает о путях избегания этой гипотетической неудачи, а не о способах достижения успеха.
  4. Люди, мотивированные на неудачу, обычно отличаются повышенной тревожностью, низкой уверенностью в своих силах, стараются избегать ответственных заданий, а при необходимости решения сверхответственных задач могут впадать в состояние близкое к паническому. Ситуативная тревожность у них в этих случаях становится чрезвычайно высокой.
  5. Все это, вместе с тем, может сочетаться с весьма ответственным отношением к делу.

Индивиды, мотивированные на избегание неудачи.

  1. Их явно выраженная цель в деятельности заключается не в том, чтобы добиться успеха, а в том, чтобы избежать неудачи, все их мысли и действия в первую очередь подчинены именно этой цели.
  2. Нередко характеризуются неадекватностью профессионального самоопределения. При этом они нередко игнорируют объективную информацию о своих способностях, имеют завышенную или заниженную самооценку.
  3. Их требования к себе невысоки.
  4. С работой, особенно такой, которая чревата возможностью неудачи, у него обычно связаны отрицательные эмоциональные переживания, он не испытывает удовольствия от деятельности, тяготится ею.
  5. Интерес к задаче после неудачи в ее решении падает.
  6. Стремятся уклониться от информации о результатах своей деятельности
  7. Склонны объяснять неудачу случайным стечением обстоятельств

Причины избегания неудач:

  1. Череда неудач в прошлом, привычка неудачи
  2. Детские страхи из семьи
  3. Заниженная самооценка
  4. Уверенность, «что от них в жизни мало что зависит»
  5. Нехватка знаний,
  6. Нехватка эмоционально-положительной стимуляции деятельности
  7. Некомфортность нахождения в данном коллективе, при данном руководстве

Причина чувства беспомощности.

Чаще всего возникает у человека тогда, когда многочисленные неудачи в его сознании ассоциируются с отсутствием у него способностей, необходимых для успешной деятельности (например, экзамен в ГИБДД).

В этом случае у человека пропадает желание предпринимать попытки и прилагать усилия дальше, ибо вследствие многочисленных и неконтролируемых неудач они теряют смысл.

Вывод: какой урок лучше?

Урок, на котором:

  • Учитель с высоким МД;
  • Учитель с высоким МИ;
  • Большинство детей с высоким МД, при этом может страдать дисциплина;
  • Прекрасная дисциплина,  а детям их успехи на этом уроке не нужны.
  • Ужасная дисциплина, т.к. детям их успехи на этом уроке не нужны.

9) Решение пед.совета: стремиться выявлять в своей работе учителя мотивацию на достижение успеха.

Презентация к педагогическому совету